闲聊诗句中的科学
吴笔建
央视的《中国诗词大会》曾掀起全民学习诗词的热潮，今年的《长安三万里》再次让很多孩子感受到诗词的魅力。很多诗词除了优美的意境之外，还蕴含着科学原理。在科学课堂里，恰当应用诗词，既让学生感受诗词之美，也可以理解其科学道理，达到文学、科学、美育相融合，一举三得。
分子都在永不停息的作无规则的运动，我们可以举出生活中的许多例子，以诗词为例，多一些诗情画意，效果就大不一样了。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”就把气体分子的扩散现象，形象地描写出来了。“有麝自然香，何须迎风扬。”亦是此理。
诗句：“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”，则进一步说明了影响分子扩散运动的因素，温度越高，分子的热运动越激烈。所以当花朵分泌的芳香分子扩散运动加快时，便预示着温度升高，天气变暖。
在教学光的反射与折射时，我经常引用诗句“池水映明月，潭清疑水浅。”明月倒映在平静的池水面上，是光的反射。由于光的折射所以潭水看起来变浅，告诫学生千万不要到野外戏水，眼见不一定是真实的，清澈的潭水其实比看起来更深，危险更大。而“人面桃花相映红”，则写出了光的反射现象。“野旷天低树，江清月近人”也是平面镜成像的例子。
物体运动的相对性，学生常常会感到困惑，如何判断一个物体是运动还是静止？关键就是如何选择参照物。用学生耳熟能详的诗句“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，让他们展开讨论，基于对生活常识的理解，青山肯定是不会走的，而诗句为何这么写呢？学生就比较容易找到问题的根源，假设竹排静止不动，以其为参照物。对解决如何选择参照物的问题，具有很大的帮助。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”“空山不见人，但闻人语响”“鸡声茅店月，人迹板桥霜”“柴门闻犬吠，风雪夜归人”这些诗句说明了乐器、人语、鸡鸣、犬吠声音之所以容易区别，是因为音色不同，同时也说明声音可以通过空气进行传播。而“更深月色半人家，虫声新透绿窗纱”说明固体也可以作为声音传播的介质。
物态变化，在诗句中也有所体现。“即今河畔冰开日，正是长安花落时”，这是熔化现象。“天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝”，则与凝固有关。“客有归欤叹，凄其霜露浓”，“霜露”分别是水蒸气凝华和液化形成的。
在教学势能与动能转化时，可以引用“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”“飞流直下三千尺”为例，让学生进行讨论、思考，分析其能量是如何转化的，并且进一步探究影响动能和势能的因素有哪些？
再如与月相有关的诗句，那就更多了，让学生读一读，品一品，辨一辨，说一说，对巩固知识点具有较大的作用。“风回日暮吹芳芷，月落山深哭杜鹃”——新月；“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”——上弦月；“月上柳梢头，人约黄昏后”——满月；“海上生明月，天涯共此时”——满月。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这首诗句，形象地写出了在对流层随着高度增加气温下降的科学道理，才会导致“一山有四季,十里不同天”的奇特景观。
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，说明青蛙生殖的时节为黄梅天气，地点在池塘等水域环境。可以很自然地引入青蛙的生长发育教学。
“离离原上草，一岁一枯荣”，则是植物的生命周期。
由于时代的局限性，诗词中描述的现象并不完全符合科学规范，应该让学生学会甄别。如在教学《动物的生长时期》时，我问学生“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”从科学的角度分析，你赞同这个观点吗？一石激起千层浪，学生根据所学的知识进行思考，很快就会得出结论，蚕是完全变态发育，蛹期属于生命周期的一个阶段，并非真正的“死”。学以致用，对千古名句的质疑，促使知识的迁移和深化，有助于培养学生的思辨能力。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”古诗词有的描写祖国河山壮丽景色，有的借景抒情表达忧国忧民的爱国之情，我们应该充分加以利用，在课堂教学中渗透情感目标，以培养学生高尚的道德情操。如在教学“二氧化碳”时，我以学生耳熟能详的诗歌“石灰吟”，让学生朗诵“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”以境触情，“润物细无声”，让学生感受到崇高的爱国主义精神。然后根据诗句的关键词，焚烧、粉骨碎身、留清白，让学生写出三条相关的化学反应方程式。
从北朝乐府民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”展现了一片生机勃勃的草原生态环境。到唐朝的“君不见，走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天，轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗”，通过文字就可以直观地感受到生态环境遭受破坏，土地荒漠化，水土流失十分严重。从而让学生明白我们这代人就得肩负保护、修护、整治生态环境的重任，体会“绿水青山就是金山银山”的科学道理。
以诗歌为载体科学教学，可以让抽象的课堂变得更加形象，让深奥的理论变得更加浅显，让枯燥的问题变得更加生动，让理性的知识更具魅力。用诗歌来诠释科学的原理，让诗歌走进科学的课堂，也更容易让学生走进科学的殿堂。
