教育之柔，缘于智慧 ——读吴志翔新作有感
吴笔建
继《教育是柔软的》之后，吴志翔先生新作《教师最当有情怀——育人的柔性智慧》又与读者见面了。作品分为四部分：成全篇——软的教育；守望篇——曲线的美学；境遇篇——穿越湍流区；美文篇——生命在生长。文章没有华丽词藻，但尽显理性思辨之美。没有浓妆艳抹，却有轻施粉黛之淡雅。有微风垂柳之轻柔，直挠内心最柔弱的部位。我喜欢吴志翔先生的作品，原因很简单。他的教育观能够引起我的共鸣，文字很美，耐人品赏，回味无穷。能够把教育理论写成美文者，离不开他的美学博士之背景！
作为一名教育媒体主编，吴志翔先生以自己独特的视角认识教育，他认为：教育破除功利的桎梏，释放无限的创造力，让教育散发出生命的气息，把教育即生长当成一个真正的课题。力求在可行与可能的缝隙中寻觅更为合理、更为科学、更具包容性的育人模式……
在他眼里，美好的教育有三个境界：“吹面不寒杨柳风”——施以适度的压力，“千万春风好抬举”——给予精准的赏识，“东风无一事，妆出万重花”——让生命自身成为目的。
教育是门遗憾的艺术，课堂教学如此，教育学生亦是如此。毫无疑义，没有批评的教育，是不完整的教育，但面对教育事故频出的今天，时常有人感慨“为何我们种下了钻天杨，却长出了歪脖子树？”其实在我们字斟句酌批评内容之时，往往会忽视表达的形式。正如文中所说：一挥手、一瞪眼、一皱眉，其破坏性，要远远大于说的内容。不要让“寒冷”的态度背叛了你想要传递给孩子的正面信息！
真正好的教育是随风潜入夜，润物细无声。当我们横刀立马，金刚怒目，声嘶力竭之时，再多“都是为了你好”的理由，也无济于事了，师道尊严也就轰然倒塌，留下遍地鸡毛。和风细雨是一种柔美，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教育之柔美，即体现为多一些暖心嘉语，多一些迂回包抄，用真心才能换取学生的真情。
赏识是艺术，随口而出的“你真棒”“不错”,很廉价，学生未必会买帐。精准点评，方法因人而异，才能击中学生心中最柔软的部位，引起他们的共鸣。正如文中写道：每一缕抬举的春风，都要让被吹拂者感觉自己是独特的，是真正被重视的，是啜饮到“那一滴神奇的蜜”的幸运者，从而形成具有长久“续航”能力的自我激励。
吴志翔先生用这样诗化的语言，巧妙点化问题症结，难道不觉得赏心悦目，更容易让人所接受吗？
“教育的最高境界就是让生命成长，柔软教育不是迁就，而是有更多的耐心，更多的智慧，对每一个生命的敬畏。”在这个过程中，教师要用以柔克刚、水滴石穿的智慧，达到四两拨千斤的功效。“接纳、包容、浸润、融化、滋养”，让学生在适宜的环境里，静等花开，茁壮成长。
“理想很丰满，现实很骨感。”当“柔软”的教育与“坚硬”的现实壁垒碰撞，无异于以卵击石。“若要在坚硬的高墙与击石的鸡蛋之间做个选择，我会永远选择站在鸡蛋的一边”(村上春树)，这就是对生命的敬畏，生命至上！牵着蜗牛散步的缓慢节奏，的确与要求立竿见影的现实格格不入。但慢下来之后，我们就会发现周围的风景很美，只是平时匆匆而过，没有注意到而已！如有可能，我们不妨说：孩子你慢慢来！
如何做一个有情怀的教师？简而言之就是：摒弃功利桎梏，摒弃育分不育人的陋见，抱着功成不必在我，功成必定有我的心态。心无杂念，淡泊明志，才能做到“除了眼前的苟且，还有诗和远方”。
吴志翔先生看来，教育更追求看不见的成功。教育是追求生命的成全，其实就是追求一种看不见的成功，而评价一个人的成功，绝非短时间能够得到实现。“我们不以一日得失来评判，百年大计，不以毫厘之进退来看待万里征程。”教育工作者更应该学会“做铺垫、打基础、利长远”，追求一个人的终身发展、人格完善、自我实现。
纵观教育现状，揠苗助长、急功近利等怪象大行其道。都说教育不要输在起跑线上，于是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”教育的内卷愈发严重。对一个孩子而言，从幼儿园开始就要参加各种学习班、兴趣班，乱象丛生到让人怀疑人生，始信存在就是“合理”的。“看得见的分数，看不见的是悄然生长的能力；看得见的是证书，看不见的是内心涌动着的探究和兴趣和激情……”如果不能走出功利的怪圈，这些所谓的教育情怀，充其量是肤浅的、短见的。
情怀需要远大的理想作为支撑，需要一种责任担当，需要一种“草木本心、何求人折”的气度，需要一种不迁怒、不诿过的胸怀。在专业上需要成为每一个孩子的“心灵捕手”，用赏花的心情去面对孩子，真真切切走入学生的内心世界，倾听学生的声音。从“给我手”变成“给你手”，角色的转化，也就意味着主体的变换，让孩子主动去牵住你的手，而不是你生拉硬拽学生的手。只有经过不断反思，不断成长，才能成全学生，也成就自己，这就是教学相长的真谛。由一位初出茅庐的会“说”，成长为一位“会”说的老师。唯有如此，我们才能从最初的“低头找幸福”，成长到“回头找幸福”，再到“抬头找幸福”的境界，即情怀的提升。
童年的野蛮生长，青少年的自卑、迷茫、彷徨、拼搏，及至中年的圆融、通达，作者的成长轨迹，诉诸于笔端，恰好契合教育即生长之理念。因此，对部分家长不肯放手、圈养孩子、竭尽全力进行“催熟”的做法，作者提出自己的看法。孩子的成长需要过程，只有让他们自己体验、尝试之后，才能慢慢成长。“睡觉睡到自然醒”，对学生而言，真的是一种奢求！正如文中写道：他们有自己的旅行，我们所做的，只能轻轻地提醒。如果可能，就让他们自然醒吧！
生活丰富多彩，风景千姿百态，教育充其量只是生活的一小部分，不能本末倒置。“久在樊笼里，复得返自然”，郊游是件美好的事情，何必非要跟作文挂钩；品尝美味佳肴，是享受生活的过程，何必非要与知识要点联系呢？作者呼吁“不要让教育变成生活，要让生活变成教育”。
春晚舞台舞蹈诗剧《只此青绿》一夜走红，除了婀娜多姿的舞蹈外，妩媚柔韧的“青绿腰”圈粉无数！柔情似水，绰约多姿，魅力无穷！“育人如一场圆舞”，进退有序、张弛有度、欲说还休、欲拒还迎。而翩翩起舞者，衣袂飘飘，必当是有情怀之人，必定有柔性的智慧。
如此，才能悦人、悦己，才能渡人、渡己！
