教育周刊（2014年11月4日）
编者按：2012年，浙江省教育厅出台了《浙江省深化普通高中课程改革方案》，调整优化课程结构，增加选修课程。为此，我县各高中积极结合本校实际情况，充分利用各类社会资源，开发出各自的校本课程。本期《教育周刊》特别择选3所高中进行介绍，以小窥大，以此推进我县高中特色化、多样化发展。
校本课程，
为高中生搭配的“自助营养餐”
苍南中学：“美丽人生”课程满足学生多样化需求
苍南中学“美丽人生”课程体系，以学生发展为本，为学生的美丽人生奠基，力求将学生培养成为具备坚实的文化素养、一定的生活技能、健康的审美情趣和强健的体魄、健全的人格的高素质、有个性的现代公民。
课程的开发与设置遵循“适切”原则，即适时——以“适应”“人格”“成年”为支点，分解高中三个年段的成长目标，根据学生不同时段的学习状况开发补益性的课程；适度——根据学生学力程度的差异开发不同层面的课程，如对高一学生，同一数学学科即开出初高中衔接、数理趣谈、几何画板、奥数竞赛等选修课程；适当——课程开发遵循“条件”“需求”“发展”的基本规律，努力在原有的基础上不断提升，如“美丽人生”主题教育月活动课程化进程，经历“多样化的德育活动——特色化的德育追求——校本化的德育课程——课程化的德育系统”的发展。
该校“四色特色课程示意图”如右上。此图表达了该校的课程理念、课程开发原则、课程开发与实施方案、课程育人目标与课程成果。
蓝色，暗示深远、广博，这是该校对文化素养系列课程的理解与认识。它培养的是坚实的文化素养。
红色，恰好代表真诚主动，洋溢着热情，对应生活技能系列课程，培养学生热爱生活，掌握技能。
绿色，暗含生长、生命，对应艺术健康系列课程，用绿色渲染艺术健康，是希望学生明白自然，感受青春。
黄色，代表收获，对应健全人格系列课程，该校希望学子收获学业成功的同时，更收获金子般的心灵和良好的人际交流能力。
四色特色课程，期待学生学有所长，构筑美丽人生。
截止目前，该校教师主编或参与编写校本化材料共计40多册，涵盖必修课程中的大部分学科；开发校本选修课程共计130多门，其中知识拓展类64门，职业技能类28门，兴趣特长类28门，社会实践类15门。《化学和健康》、《动画梦工厂》、《生活法律导航》、《走进身边的生物技术》4门课程被评为省精品课程，《木工、金工、电工的实践与运用》等7门课程被评为温州市精品课程，《塑料加工中的化学》等18门课程被评为苍南县精品课。
马站高中：让课程之花绽放在乡土的原野上
马站高中虽地处浙南边陲，但周边有着丰富的乡土资源。独特的地理风貌、名胜古迹、名优产品、民俗习惯、风土人情、人文历史是浙南乡土文化中的奇葩。因此，该校将具有教育价值的乡土文化进入选修课程。
自2012年学校被确定为温州市社会实践类选修课程建设基地以来，马站高中更加重视课程资源开发。根据各学科的课程标准，该校认真分析，列出了可以开发的课程资源清单。
在此基础上，学校以当地自然资源和人文资源为入手点进行学科分工收集资源，除部分资源可从网络、报刊、以及一些专业资料上搜索和整理出来外，其他详细的数据和资料，要求各学科组通过部门访问、社区调查、实地考查等方式收集资料。随后，对初步获取的原始资料进行整理，修编成能用于选修课程教学的文字材料、数字表格、电子地图、各种图表、探究活动设计等，鼓励教师利用获取的素材积极撰写相关论文案例或课例。
与此同时，结合新课程的实施意见，学校充分利用当地丰富的乡土资源，开展系列社会实践活动，带领学生深入民间。近三年来，学校先后实施了近200个学生社会实践课题的活动，其中在市级以上获奖的课题有20个，县级以上获奖课题58个。通过社会实践活动的课题研究，学校积累了大量的第一手素材，为选修课程的实施奠定了的基础。更为重要的是，社会实践活动让广大学生和乡土文化零距离接触，让学生在生活中体验，在体验中学习，在体验中成长。
学校利用学生社会实践活动获得的素材和教师撰写的关于乡土资源方面的论文（案例或课例）等材料将其转化成课程资源，初步形成以下模式：
在实践操作中，马站高中开展了一些以乡土文化为内容的课堂教学的尝试，采用边尝试边组织边实施的方式，以检验和修订课程开发方案和教学设计为手段，教师在实施选修课程计划时，结合教学实际需要，灵活地、创造性地开发和使用课程资源。
目前，马站高级中学利用乡土资源，在高一高二段已全部开设了选修课，课程活动正常有序，课程门类齐全：知识拓展类24门，职业技能类4门，兴趣特长类16门，社会实践类（含社团活动）62门，其中1门为省级精品、4门为市级精品、14门为县级精品。
兴港高中：心理励志教育促进每位学生健康发展
10年前，兴港高中基础薄弱，学生入学分数线不高，加上受传统教育观念的影响，很多学生走进高中前容易形成“失败心理”，由此又引发各种不良的行为问题。面对这种现状，该校经过深入调研，决定开展学生心理励志教育工作。10年来，一群草根的兴港人依靠自身对学生终生负责的使命感，在心理励志教育的征途上摸索出一条光明之路。该校先后被评为温州市德育特色校、温州市一级心理健康辅导中心（站），《学生心理励志教育》校本课程被评为温州市首届校本精品课程评比一等奖，入选为浙江省首届普高100门精品校本选修课程。教学质量连年攀升——连续四年获苍南县教学质量评比二、三等奖。更有意义的是，该校在学子心中播下了努力、乐观、坚强、感恩的种子，为学生今后的人生发展，奠定了积极健康的人格基础。
10年来，该校找到了积极心理学作为他们的理论依托，解决了科学化的问题。从每天的早晨宣誓到下午唱响励志班歌再到晚上的励志表扬，从每周的心理周记、心理励志课到每月的励志讲演、每月之星评选等，他们解决了制度化和常态化的问题。
10年来，该校坚持将励志教育走向校本课程化。先后开发出校本教材教师用书三本：《学生心理励志教育课教案集》、《学生心理励志教育讲演集》和《学生心理励志常态化活动方案集》；校本教材学生用书三本：《优秀是一种习惯》、《让生命奔跑起来》和《心灵的约会》。10年来，为了确保教育的实效性，他们将心理励志教育融入到学校所有工作之中，力求将其上升到学校文化层面，让其成为一种学校精神——实现精神化。
由于兴港高中的心理励志教育非常注重工作的科学化、常态化（制度化）、校本课程化和精神化，所以取得了良好的实效。学生学习目标和动机更加明确，自信心和主动性、意志力和心理适应能力不断增强，行为习惯明显改善。学生的整体素质得以全面提高。
正如兴港高中校长蔡挥辉所说：“教育之路永无止境，初尝甜头的我们只能算是刚刚扬帆起航。只要我们坚信‘努力就能创造奇迹’，只要我们抱着‘教育要为学生终生负责’的态度，那么，我们在继续前行的路上一定会看到风光无限！”
我的教育故事
诗，语文殿堂里
一道亮丽的风景
——选修课的魅力
龙港高中 金双燕
2012年9月，我为高一学生开设选修课《诗的王国——中国现当代诗歌欣赏》。回想自己十七八岁时，特别喜欢诗歌，当时买了不少有关诗歌的书，印象最深的是《法国抒情诗》，一本小册子，像现在的漫画口袋书。到书架上找找，还有几本那时买的书，《疯狂的石榴树——现代外国抒情诗选》、《繁花似锦的五月——雨果诗选》、《朦胧诗精选》、《徐志摩诗歌精选》、《戴望舒抒情诗》，还有拜伦、雪莱的诗歌等等。年过不惑，忽然有了读诗的冲动。学校要求老师开设选修课的时候，我便决定与学生一起读读诗歌。
选修课《诗的王国》以诗歌艺术流派为主线，以诗歌诵读、诗歌品读、诗歌创作为副线，分别介绍了新月派、象征派、九叶派、七月派、朦胧诗派，以及新生代诗歌、台湾新诗，展示了各具风姿的诗人和脍炙人口的诗歌佳作。
记得第一节课，介绍诗歌的节奏，我先请学生朗读下面一则通讯：昨天在七号公路上一辆汽车时速为一百公里时猛撞在一棵法国梧桐上车上四人全部死亡。然后再请学生把这则通讯分行朗读：
昨天/在七号公路上/一辆汽车/时速为一百公里时/猛撞/在一棵/法国梧桐上/车上四人/全部/死亡
最后请同学谈感受，感受诗歌的节奏。接着请学生为顾城的《一代人》，徐志摩的《再别康桥》分行，体会诗歌是节奏的艺术，让学生在活动情境中感受诗歌的节奏，在朗读中感受诗歌的独特性，上课一开始，就紧紧吸引住学生的注意力，激发学生的兴趣。
虽说是选修课，老师更要花心思经营。一学期的选修课，比上正课还累，选编教材、设计活动、制作课件等等。但学生的反馈却给了我极大的满足和安慰。易情情说：“双燕老师选材很好，是学生喜欢的类型。我猜老师为诗的筛选花了很多时间，几乎每一首我都很喜欢，尤其是《人间四月天》，课件也做得漂亮。课堂上我总是发言积极，所以学到的恐怕比别人也多。我最喜欢诗的任意性，你看到的就是对的，不追求死板的答案，让我很放松，很开心。”方婷婷形容诗歌在她的梦里有木棉的纯白与稻花的清香；林云更爱这个没有分数舒服的，只有爱与不爱的课堂，尽管只是采撷了诗的小小尚未成熟的果实，也足以让人口留清香。
选修课实施了一个学期，效果让人满意，它为喜欢文学的学生提供了广阔的语文天地和多角度的发展途径。课堂上学生的兴奋点被激发出来，学生异常兴奋，个个诗情满怀，侃侃而谈。学生的诗歌品读既有深度又有广度，诗歌创作既展才情又有新意。一学期下来，无一学生缺课，中途还有其他学生来旁听。选修课就是语文殿堂一道亮丽的风景，有着无穷的魅力！
