教育周刊（2014年4月24日）

 

给教育燃灯

“办人民满意教育”座谈会召开

自召开了“办人民满意教育”社会各界人士和教育系统离退休干部座谈会后，4月17日，县教育局又及时召开了教师代表座谈会，县教研室、学区、中小学等教师代表20余人应邀参加座谈。

会上，代表纷纷从各自的教育经验出发，提出了加强培养教师职业道德、关注学生的生存状况，推广师生阅读工作等40余条意见建议。

县教育局表示，这些来自基层教师的声音，真实而中肯，县教育局会及时梳理，尽快解决他们反映的困难和问题，为全县教育交上一份满意的答卷。（通讯员 陈以周）

 

热爱教育  以人为本

薛思雪（宜山一中）

“办人民满意教育”要从四个方面来思考：

其一，“谁在办人民满意教育”。办人民满意教育的主体，教师是最重要的，一个教师只有热爱教育，虔信教育，把教育当做自己心中的一个理想国，让学生对其有知识的折服，道德的信任，情感的依赖，做一个虔诚快乐的师者，才能去培育学生优雅高贵的灵魂。

其二，“人民满意教育为谁办”。当然是为人民办，“人”就是学生，“民”就是家长、老百姓和社会大众。办人民满意教育首先就要以人为本，把关注人的幸福，切实帮助学生成为幸福人生的创造者和美好社会、自由社会的建设者，作为教育的终极目标。

其三，“什么是人民满意的教育”。应该是一种有教育理想、教育情怀的、幸福的、本真的、有尊严感的教育。需要一种情怀，一点理想，一些激情，一份坚守，一种信念。要使学生感受到人性、人伦、人道之美，感受到理性、科学、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌。

其四，“如何办好人民满意教育”。实质就是办人民满意的好学校。这不仅要有先进的办学理念、丰富的课程体系、良好的校园文化，更要做好教育的均衡化和学校办学的特色化。推进教育均衡发展，实现教育公平，最核心部分是师资均衡配置。打造有个性特色的学校，是办人民满意教育更高的追求。

 

推行源头性经典诵读

陈庆锐（苍南中学）

“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”这话用来形容教育，亦不为过。两千多年前的《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”教育的目的无疑是培育学生成功地做一个人，然而时至今天，教育却囿于应试层面，求一时之功一时之利，难以突围。

其实，大道至简，教育只要顺人之天以致其性，为学为人，自然能齐头并进，不求自达。在中小学阶段，大力推行源头性经典诵读，无疑是祛除当前教育病的一剂良方，是谋求永久之功永久之利的善举。源头性经典，是人类精神的源头。身为国之未来，中小学生首先应读东方精神的源头——先秦诸子百家。

先秦诸子百家是中华文化的狮子吼、海潮音，其典籍内容之丰厚，语言之典雅，思想之深邃，影响之广远，后世皆出其下。可以说，中华民族文化性格形成于兹，道德圭臬形成于兹，言语生命形成于兹，国人智慧亦形成于兹。

诵读源头性经典，即是用文化为学生的人生扎根，期待“学成即人成”的统一。教育部门应大力推行，不求花哨，不求速成，切实引导学生天天读之，日日诵之，让古人智慧之言深入其生命深处，直至融合为一。从而使学生在传承传统文化根气的同时，不断与现代观念意识进行智慧的对接与整合，在文化自觉的过程中实现主体的自觉。

 

“均衡”与“优质”并重

陈丽彬（温州新星学校）

办人民满意的教育应该坚持“均衡”与“优质”并重。目前整个社会对于“人民”的理解貌似存在误区，常常把“人民”等同于“弱势群体”，所以往往想着让“弱势群体”享受到教育公平，“人民”就满意了。但还有另外的一些“人民”，他们期待高质量的优质的教育。因此应该坚持“均衡”与“优质”并重。一方面坚持均衡配置的理念，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平。另一方面，应着力发展“优质”教育，努力扩大优质教育资源总量，鼓励学校办出水平、办出特色。切不可为了形式上的所谓公平，刻意削弱一些有做优实力的学校。

办人民满意的教育还需要政府相关部门真正有留住人才的决心。就教育系统而言，苍南是人才外流大县。对于外流人员而言，主要考虑的是两大问题：一是子女教育问题，现在苍南优质教育资源短缺，政府规定义教阶段优秀人才子女可择校，但到了高中依然是个问题，或许相关部门该考虑优秀人才子女的高中择校问题，而不是择校费的问题。二是人才流动机制问题，大部分外流人才要么是农村骨干，要么是民办学校骨干，有些人感叹调到杭州、温州比县内调动容易得多，也有些人感叹政府对公、民办学校教师的态度存在不公平，呆在民办学校有“后顾之忧”等，这些都值得深思。

 

我的教育故事

眼中最美的风景

□蔡庆勉（南坪小学）

中午，我正在休息，我班的调皮蛋阿威低着头规规矩矩地走进我的办公室，以前他走进我的办公室都是兴高采烈的，并大声地向我问好，可今天不同，他却小心翼翼地走到我的身边，流着泪水问我，“老师，检讨书怎么写？”我大吃一惊，这个平时风风雨雨的，什么都无“所谓”的学生，就是打人时候明明是自己错误，他也会拿出十二分的理由进行狡辩，并且会说“我爸是当官，赔钱算什么！”之类的话。为了他这句话，让他明白错误，我煞费苦心。与他一共看了好几个青少年犯罪的案例，又和他一起解读了《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，让他对照自己的日常行为，学会自己寻找错误的原因。慢慢地，他懂了，也会自己的行为感到无地自容。在我的眼里，他逐渐改变了自己，努力地向做一个好学生看齐，每当我看到他的进步，我都会暗暗高兴，其实在他无所谓的背后，内心是十分脆弱的，孩子必竟是孩子。自从教育之后，他每一次犯错，都会先检讨自己的行为。

可今天又主动到我这儿请教怎么写检讨书呢？这又是在演那一出戏呢？难道他的老毛病又犯了，我的疑惑在他的眼泪中，知道了实情。原来在上午第三节上科学课的时候，他在课堂上偷偷地看着课外书，当场被科学老师缴了书，你要知道书对于他来说可以是他的命根子。回想以前的他，整天只知道玩，对看书和学习没有一点感兴趣，反而对电脑游戏情有独钟，他成为网吧常客，我和他的家长苦口婆心的教育，都是昙花一现。“阅读能感化一个人的心灵”，在这个理念的支配下，我每天中午都邀请到我的办公室与他一起共同阅读各种书籍，我先从从漫画书开始与他一起在书海里遨游。他终于在阅读的感召下，浪子回头，学习和生活走上了正轨。学习成绩从50多分一下子提高了80多分。真是应了这么一句话：知识改变命运，阅读扭转方向。

但现在由于上课看书而要受检讨，我十分理解他的苦衷。于是我认真地对他进行交流，首先肯定了他爱好阅读是一个好习惯，对于阅读给他带来了进步给予肯定，也鼓励他继续读好书。但科学课也是一门很重要科目，上课看书首先是对老师不尊重，其次没有认真听课就不能掌握科学知识，最后也会影响自己的综合成绩。并告诉他，由于这次的错误，他也是有收获的，在他不解的眼中，我告诉他：“这次你不但懂得如何写检讨书，还可以利用自己阅读的知识运用到检讨书中去，同时又提高了自己的习作水平。”

“耶，老师我懂得了。”在我的耐心教育下，他心服口服地点了点头，明白了自己错在哪里，愿意写好检讨书，好好地向老师道歉。同时我耐心向他传授写检讨书的格式，如何写好检讨的内容。

看着他满意地走出了办公室，我忽然感觉到孩子的可爱。

微声音

@许小燕（县实验三小）：促进学生阅读习惯养成；关注学前、小学、初中、高中、大学的“失联”问题；关注家庭教育、网络安全及学生身体素质。

@廖思曙（钱库二中）：优秀人才的补贴要发挥他们优秀的作用；培训的内容应考虑对当前基础教育有用的，也可以请“草根校长”来主讲。

@苏  静（矾山一中）：帮助孩子寻找他们的成长之路；多培养名优教师；学校要有办学的自主权，要充分发挥主动权。

@姜春雷（县教研室）：变婆婆式管理为公公式管理，则苍南教育必有改观。

@叶圣渊（灵溪学区）：办人民满意教育的前提是办教师满意的教育，其次是全面提高教育教学质量。

@林仕程（藻溪小学）：以信息技术提升对学校层面的管理，为学校做好快捷、方便的服务；制定稳定的人事变动的政策，为学校和谐发展服务。

@陈应验（龙港四小）：能给学校少一些专项检查评比，多一些主题调研指导；加大对校长及处室主任的培养力度，提升管理水平。

@朱  伟（职业中专）：应改变苍南中学一枝独秀的现状；对名优教师的评比，评审要严格；不要让教师行政化，应把教书育人放在第一位。

@陈佳胜（金乡三中）：注重生本课堂，坚持有效教学；课程开设规范化，加强监督与考核；大力开设校本课程，特别是社团活动的开展。

@郭廷和（马站二中）：多开展家访和家长会；适当控制农村学校的优质教师的流失；教师进行适量的高效的培训，避免工学矛盾。

@曾  斌（桥墩小学）：提高办学质量，提升办学条件；多分配新教师到农村学校。