为名师筑巢架青蓝之桥
我县教育系统老中青传帮带近日召开名师工作室大会
2013年11月8日,省小语高端班不同文体教学研讨
苍南新闻网12月18日消息：日前，苍南县教育局举行第三批名师工作室成立仪式，授予姜春雷等30位名优教师名师工作室。县教育局领导，局办公室、人事科、计财科、教研室等科室负责人，学区主任、直属学校校长、各名师工作室所在学校校长，第三批名师工作室主持人、导师、全体学员及2013年新招聘的全体在编新教师近600人参加。
名师工作室以名师姓名命名，开展教育教学研究和学术活动。根据《关于做好2013年名师工作室主持人申报工作的通知》（苍教人〔2013〕119 号）和《关于招收2013年名师工作室学员的通知》（苍教人函〔2013〕198号）精神，经报名推荐，学校、学区审核，名师工作室领导小组考核，县教育局审定，成立了苍南县第三批名师工作室。工作室设在名师所在学校，由县教育局批准并授牌，面向全县选聘学员。各名师工作室要承担5-10名骨干教师（本校教师不超过三分之一，必须有农村学校教师）和5-10位新教师的培养任务，培养周期为两个学年。实行挂牌名师负责制，负责对学员进行示范、指导和培养，遵循质量第一原则，注重品牌塑造，突出工作实效。
近年来，我县积极实施名教师、名校长和骨干教师培养工程，积极推进中小学教师队伍建设。从2009年起，我县为加强教师队伍建设，变革青蓝工程，促进“老中青”“传帮带”，启动了“名师工作室”，充分发挥名师的示范、引领、辐射、带动作用，开展创新型教育科研实践活动，加快我县中青年骨干教师的专业化发展，培养了一批有理想、有追求的高素质的骨干教师，促进全县骨干教师队伍建设。（林元袍）
名师观点
卢立银（县初中语文名师工作室主持人）：
课题引领研究 网络分享智慧
以名师工作室为活动平台，充分发挥各学员的集体智慧和学习热情，让工作室全体导师成员凝聚成为一个共识、共享、共进的学习共同体。“坦诚相待，畅所欲言，共同进步，寻求更好。”是我们的共同心声。
工作室以课题研究为指向，让每次研讨活动都基于一个主题基于一个课例进行，有计划有步骤，踏踏实实前进。采取“理论学习、细读文本、个性设计、集中研讨、课堂观摩、互动议课、二次观摩、总结收获”等步骤，切实提升工作室学员的理论修养和教学水平。开设“名师工作室专题网页”，设立学员专栏，发表教学心得，增设“问题互动”栏目，导师学员以跟帖的形式参与互动解答，力求让该网页成为初中语文教师交流信息，分享教学智慧，切磋教学问题的便捷渠道。同时，创建初中语文名师工作室QQ群，以聊天的形式进行主题研讨学习，揣着 “为了成长我们相聚”的学习心态走进网聊，“相约星期二”晚间7点到9点就是他们全体导师和学员已成习惯的交流学习时间。
陈裕鑫（县小学数学名师工作室主持人）：
改变促进成长
“一个人可以走得很好，一群人可以走得更远。”小学数学名师工作室招收了一批骨干教师和新教师作为学员，一起研究小学数学的那些事。
对于这些充满激情、好学上进的青年教师，用怎样的方式促进他们去学习、去思考、去行动呢？我们正在积极寻求一条适合大家一起走的路。学习对于年轻老师的最大意义在于促进其改变。首先是态度的改变，让大家从“要我学”到“我要学”，工作室多搭建平台，让大家能积极主动地置身其中，做学习的主人。其次是教学观念的转变，从“教为中心”到“学为中心”，“学什么，怎么学，为什么学”是小学数学老师心中时刻要有的三个问题，教学活动以学生的发展为目标，教学效果才能有所体现。再次是学习方式的改变，工作室的老师们需要掌握一定的学习方法，比如怎样研读数学课程标准，怎样进行数学小课题研究，怎样深入了解学生，怎样面对课堂的生成等，并掌握一定的研究学习方法。最后就是细节的改变，名师工作室活动期间，对老师的教学行为进行诊断，发现短板，进行针对性的指导，补上不足。
金招辉（县学校管理名师工作室主持人）：
让我们一起拆去墙 让光透进来
每个人都在给自己筑墙，它遮挡了墙外的光亮，蒙蔽了我们的眼睛。如果可以，让我们一起拆去墙，让光透进来，也许我们会发现原来眼前可以如此斑斓，在墙内精心构筑的自尊随着墙而轰然倒塌。我们只能心怀谦卑，迎着光，爬出去，捡起散落的思想，让痛苦伴随着快乐，一路走下去……
这是工作室成员能走到一起的原因。为了两年周期的共同经历，我们设定了一个主题——“基于问题的学校办学主导因素选择与推进策略”；我们充分尊重彼此意愿，一起编制两类课程——通识课程和个性课程；我们通过三种方式共同学习——以专家授课和专业阅读为主的理论学习，以课题研究和论文撰写为主的实践研究，以对话互动和考察学习为主的研讨交流；我们设定了四大研修板块，同时也是可供研修成员选择的专题——组织管理与领导艺术、课程与教学领导力、教师专业发展与评价激励、大数据时代背景下的教育技术变革。我们希望通过对这些问题的共同探讨，提升包括主持人在内的全体研修成员的领导力和研究力，优化专业人脉结构和办学资源，也帮助彼此找到新的教育着力点。
洪晓彬（县中小学音乐名师工作室主持人）：
活动与研究 提升素养和能力
工作室采取“师徒结对、名师引领、自主研修、榜样示范”等形式，通过集中或分组学习、交流，开展教材解读、课堂展示、写教学反思或教育叙事、课题研究”等活动，同时开展器乐教学、合唱教学、欣赏教学等专题课的实验研究。根据音乐学科审美性、实践性强的特点，加强音乐教师的唱、奏、教、评、写等教学基本功，努力提升音乐教师的专业素养和执教能力，推动年轻教师快速成长，促进骨干教师向名优教师发展。
工作室将建立网站、成员博客、QQ群等网络交流学习平台，建立2-5年个人发展规划、适时将各成员的听评课记录、教学设计、工作总结等材料以文字图像材料上传归档，并及时通过网站发布工作室具体活动，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
林小松（县小学信息名师工作室主持人）：
名师引领 以“小”见“大”
名师工作室让小学信息技术教师多了一个可以互相学习、共同提升的平台。小学信息技术学科是一直处于比较薄弱的地位上，城镇学校都能保证1-2名专职教师，部分农村学校就基本上是兼职的了，浓厚的教研氛围一直形成不了。我们将好好利用这个平台围绕苍南县中小学名师工作室的总体目标，激励名师不断进取、不断创新、不断发展，遵循优秀教师的成长规律，搭建有利于骨干教师专业发展的新平台，同时使新教师尽快熟悉教育政策法律法规，适应教育教学工作，切实提高教育教学理论水平和课堂教学实践能力，有效促进新教师专业成长。
通过两年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在市、县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的小学信息技术骨干教师大群体。
成长故事
路是脚踏出来的，让我们且行且进
2009年12月，我有幸参加了苍南县首届心理健康教育研修班，结识了我们的班主任林甲针老师，以及其他兄弟学校的同学，一起走过来两年半时光。
漫漫人生路，不如意事十之八九。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。让学生拥有健康的心理，进而拥有积极上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分地展示出来，这就是学校心理健康教育的意义所在。学习之后，我明白了，作为一名教师，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，为孩子们建设和谐平等的教学环境，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，维持其心理平和、积极、顺畅，避免对于孩子们成长不利因素的出现。
（林洋，县心理健康教育工作室骨干成员）
寻觅足迹，心向往之
2010年3月，经过层层选拔，我有幸成为了县小学语文名师工作室的学员。在工作室的第一件事就是阅读，阅读是走向教学的第一步，是教师生命成长的必需品。只有不懈的阅读，才能获取丰厚的知识与丰富的内涵，才能真正做到“为学生而教”、“把课上得有情趣”等，特别是进行个人主题阅读，不断梳理自我头脑中的知识，做阅读与休闲相得益彰的尝试，让阅读丰富自我的课堂。
两年时间的名师工作室学习，改变了我的语文教学观。新的思想，不同的解读视角，未曾有过的共鸣，又似曾相识的感觉，在思考中孕育思想。“江畔何人初见月？江月何年初照人？”两年的时间，让我静下心，在自主研修学习与主题指导研修学习的相互鞭策下，相互借鉴，阅读吸收，启迪思维，走向实践，得以望见语文月迹上那一轮语文心月。
如今，我有幸成为了县小学语文梁鸯鸯名师工作室的导师，从学员之路到导师之旅，也许就是自我一路的寻觅，一路的成长，一路上的点点滴滴至此而已。
（林瑞畅，县小学语文名师工作室导师团成员）
