风格教室创建交流展：用班级文化涵养孩子品行
教学质量是学校的骨架，校园文化是学校的灵魂。前者培学识，后者育品行，都是现代教育不可或缺的元素。二者并重，方能更有效地培育学生全面、健康地发展。上半年，苍南教育网推出“风格教室”创建专题，致力于班级文化建设的老师、班主任搭建一个展示、交流的平台，加快我县校园文化建设的进程。现推出几个班级的做法，以供更大范围地交流、借鉴。
杨守铬/整理
县少年艺术学校小青鸟教室
学习是一次奇妙的旅行
一段旅程因探索而奇妙，一段旅程因改变而生动。每个孩子都能成为魔法师，用手中的魔法棒，点亮属于自己的快乐和幸福。作为老师，所能做的惟有珍视与守护。课上课下、教室里外，这33张稚嫩、生动的脸庞，就是33个灵动的音符，就是33个大大的梦想。
对于五年（1）班的这一群孩子，少艺校里的很多人都是未见其人，先闻其“事”，见了其人，复叹其“行”。两年前，当时还是三年级的这帮孩子就成功举办了一场童声音乐会，且演出的所有节目都是他们利用课余时间自编自导自演而成。小小年纪，竟有如此勇气，更有如此能力，着实令人赞赏。
两年前，接手这个班级，与他们相识，一直是我珍惜的缘分和动力。既然艺术叩开了他们心灵中的另一扇门，打造了一个属于他们自己的秘密花园；那么作为老师，我的职责就是和他们共同用艺术的美来观照心灵的美、检验行为的美、熔铸人格的美，带领他们在学习中开启一段别开生面的奇幻旅程。
他们的好奇心还有对班级的热爱深深吸引着我和来到这里的每一位老师。于是小小教室俨然成了我们的魔幻“实验室”，无论是班级建设，还是课堂教学，我们一起做着许多大胆的尝试，一个个奇妙的碰撞让我们乐此不疲。在班级建设方面，我们坚持偶尔“大动干戈”是必要的事，本着自我怀疑的态度，敢于打破原有的格局，不破则不立。我们正在逐渐取消一些管理性质的职务，如“纪律管理员”等，取消管理是给予孩子充分的信任，以此促使他们自觉地进行自我管理，无形中巩固了自省的意识。同时，也根据班级实际增设了一些更人性化的职务，如“关系协调员”的工作就大受孩子欢迎。面对孩子间的摩擦，通常老师所做的劝解和开导或许只是暂时平息了事件本身，并未能真正改变孩子与人相处的方式和态度。于是，我们在班级物色了几位“关系协调员”，对他们进行一番“业务培训”后让他们自行寻找同伴成立协调小组，一旦同学之间产生矛盾，便及时介入，从中调解。一段时间的磨合和摸索后，我惊喜地发现，很多孩子都有了改变，协调小组的孩子在协调中悄悄完善了自己解决问题的能力，其他孩子在耳濡目染中感同身受，也在默默地改变自己与人相处时的不足之处。看到他们小大人似的说着“退一步海阔天空”“相互道个歉，还是好朋友”这样的话时，我心里可真是高兴。
此外，我们还一起将改变带入课堂：每周拿出一节品德课，把课堂完完全全交给孩子，让他们自己当老师。其实，以小学中段孩子的认知和能力，要自主完成一节课的准备和呈现全阶段，几乎是不可能的。可尽管如此，我仍坚持这样的尝试是有意义的。因为这其中有比孩子上出一节怎样的课更重要的东西值得我们把握。经过一年的尝试，现在很多孩子都可以从容地站上讲台，有模有样地上好一堂课，这也成了少艺五年（1）班一道独特的风景。更重要的是，这样的经历既培养孩子的能力，又无形中向他们的心灵渗透了合作、分享、倾听的意识，这让他们在集体中更有幸福感了。
作为少艺校的美雅少年，他们对于艺术热爱值得肯定。作为老师，我们更要认识到：艺术之美在其声、在其形，更在其心、在其行。 （吴圆圆）
灵溪中学英雄10班
从心开始，为班级铸造灯塔
当他们送给我的卡片写着“送给向日葵般的你，我的班主任。”我再次想起了雅斯贝尔斯说：“教育，意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
理想是一盏灯，光芒所向即行动所在。
苏格拉底说，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。班级理想对于踏入17岁门槛的少年来讲是具有指导性意义的，在开班之际我们共同约定：要努力成为内心强大、拥有责任感和幸福感的人。为此，我们制定了“成长·2012、自信·2013”主题。一个学期下来，每个学生完成了从青涩又紧张的介绍自己到从容的描述自己是怎样的一个人，将成为怎样的人的转变。之后，班级开展了 “人人爱集体，集体赞人人”的活动。他们经历每日演讲脱稿的紧张，他们经历考试失利集体到操场一起嘶喊一起哭的失落，他们在半个月内学会华尔兹并在学校晚会中引起轰动，他们站在课桌上尽情高歌，他们在班会课跳着笑翻全场的雷人舞。同时，他们感受着与特殊学校孩子玩在一起的温情，他们分享着捐款给生病的学长时的祝福，他们拥有着与父母同游大观山的幸福。他们慢慢地学着感恩、承担和责任，慢慢地学会成为因为我的存在而让别人感到幸福的人。
爱心是一盏灯，光芒所向即温暖所在。
爱是教育的源泉。我坚信苏霍姆林斯基的这句话。一方面，我努力的营造快乐、温暖而富有特色的班级氛围，把班级当成一个家。墙上的年历，每个学生都记录着自己的生日时间。生日那天他们有着个人秀，有着意外的惊喜，如家长录音或视频、现场的祝福、成长的图片档案回放等。还有，生日前一天晚自修结束后，某个幸运儿会在抽屉里发现他喜欢的护腕和书。冬天的早上，教室的宜家木架上放置牛奶、豆浆粉、燕麦、西洋参、红枣、我煮的爱心鸡蛋等暖冬更暖心的食品，这是家的一个重要要素。冬至夜设汤圆“百家宴”、平安夜送苹果，新年礼物大派送、重温儿童节大狂欢等，也是一个大家庭应该拥有的活动。另一方面，把对每一个学生的关爱送到家。家访，这是我一直做的事情。有段时间，班级里一名学生经常上课睡觉，我在一个周末决定走一下，爬了多个山坡后最终还是迷路了。结果是学生带着他惊愕的眼神接到我时，天已经黑了。我相信，这次经历会是他成长旅程中的一个温暖回忆。
文化是一盏灯，光芒所在即力量所在。
朱永新说，文化是一个学校的灵魂。我认为，班级文化是学校文化坚实的基石。我坚持将班级打造成一个充满温馨感、奋斗感和书香味的家庭。我们用组合相框的照片把平时的生活和学习的点点滴滴铸成墙；我们用字母“WE”的铁艺来展示运动会、晚会、辩论赛的精彩瞬间；我们的班级日历醒目地写着每个人的生日；我们宠养的“班龟”，我们浇灌的班花都让大家感受到生命的力量；我们让每一个成员在“我的大学我的梦”的图版上临摹自己手掌，并写上自己的梦想；我们创建班级图书角，发动学生献书，资源共享，让班委推荐每月好书榜并介绍读后感；我们努力地让每一个人做到：“我的青春我做主”。
（陈宾）
龙港五小待飞的蒲公英教室
让书香浸润班级
真正的班级文化建设，不仅仅是漂亮的文化教室环境，更应该从人文学的角度实施阅读活动，以文化活动来吸引学生，帮助学生养成爱阅读的习惯，最终使文化在“无意识”中滋养着学生，使学生超越自我、完善自我，铸造个性。这两年，我在班里开展了丰富多彩的阅读活动：“七彩擂台”，每周每小组评选一名摘录成语的擂主；“头脑充电站”，这是班上的图书角，书柜是开放的，想看随时可拿走。一年级时，为了培养孩子们看书习惯，我总会第一个早早到校在教室阅读，要求孩子们也看书，每拿出一本书，总会说 “哇！老师的这本真是好看”，孩子们就会纷纷来抢阅，看似不经意，却达到了吸引孩子阅读的效果。每周一节绘本阅读课，通过绘本阅读拓展知识、养成习惯。每月一次故事会，比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听，并且评出班级阅读之星。经过两年的努力，班里的小朋友渐渐地爱上了看书，教室里已充满了浓浓的书香气息。每天早晨，孩子们一到学校就会安静地看书。
除了积极组织学生参加学校的系列文化节活动，如校足球文化节，校六一书画节，校园十大歌手乐器大赛等，邀请家长用相机记录下精彩的瞬间，并制作成班级成长册（已有两本）外，还需给学生提供展示自我的平台。除墙报外，我们开通了博客《待飞的蒲公英》，在这里展示孩子的各种作品，极大地增强了孩子动笔的欲望。班里的陈若诗同学，作为一个二年级的学生，已写了70多篇的童话，已有20多篇被全国各种文学杂志录用，已有自己的专著，也被评为学校唯一的“文学之星”。
班级文化建设是一门潜在的课程，一个具有健全文化建设的班级，能自发地形成一股浓郁和谐的书香气，学生能融洽地相处、友好地合作，彼此帮助，共同进步。 （倪明）
潜龙学校飞翼班
三“自”管理，构建民主班级自主
“走进飞翼班，就像走进家；这是我的家，我爱她。”学生们如是说。全班同学共同布置班容班貌，德育亮分表、班务公开栏、班级公约、名言警句、文化走廊、知识角、绿化角、卫生角、团员先锋岗等布置得有条有理；全班共同制订班级的各项规章制度，一起动手设计了班级的班徽，一起唱响班歌，一起建立班级成长博客，共同努力践行“自立、自律、自强”班训，为自己插上理想的翅膀，这就是飞翼班。在班级文化创建中，班里的每一个人都是一位小设计师。
自适
在飞翼班学生的记忆中，最让他们难以忘怀的是一次次精彩的班级活动。主题班会永远是学生们展现自己才华的最佳舞台。开班以来，飞翼班举行过诗歌朗诵、学习方法介绍、考风考纪教育、励志教育影片观看、故事会、书法比赛、国学知识竞赛、歌曲欣赏、民主选举、挑战极限、象棋比赛、“五项大比武”、班级吉尼斯、慰问敬老院、瞻仰烈士墓、参加户外拓展等一系列主题班会活动，在不同形式的集体活动中，每一位学生进行着自我认识、自我定位，学会与他人相处、与自己相处，完善着自我人格的铸造。
自尊
学生是班级的真正主人。因此，我们要学会把班级的大小事情，都交给学生论定，学生参与班务地商讨、评定、选举、决议、管理，充分发挥学生的主人翁作用。实行班级学生干部轮换制，为每一位学生的健康成长搭建一个平台，让每一位学生提高能力充分展现才华，让每一位学生体会各种角色、学会承担责任、学会与人合作，构建“人人有事做，事事有人做”的班级管理体系，营造浓厚的民主管理氛围。 （陈荣锁）
灵溪四小小蜜蜂中队在义卖 范丽彬/摄
潜龙学校8年1班在户外拓展 陈荣锁/摄
