孩子的兴趣因何“枯萎”

杨聪

朋友的孩子刚上二年级，对绘画特有兴趣，画得如痴如醉，每次学校举办画展也都有他的作品。美术老师时常表扬，说这孩子想象力不错，用笔用色都很大胆。朋友听了，不免高兴，于是天天关注着孩子的发展。过了两个月，再碰见朋友时，朋友却忧心忡忡向我诉苦：孩子不知怎么了，现在却害怕画画了。

原来两个月前朋友替孩子报了美术培训班了。执教老师要求严格，训练更是环环相扣。孩子不但学得手忙脚乱，而且暴露了许多“缺点”。朋友就三番五次地督促，甚至陪着孩子画，恨不得孩子马上变成画家。可是，半个月下来孩子画起画来不在再像以往那样胸有成竹，得心应手了，反而变得犹豫不决，迟疑不定，有时还焦虑不安，干脆找借口不画了。

从上述事例中，我们不难看出，当前家庭教育中依然存在“拔苗助长”的误区，其结果往往事与愿违，抑制了孩子天性的正常发挥。有些家长“望子成龙，盼女成凤”，一旦发现孩子有某种兴趣就紧抓不放，而社会上的某些培训班为了迎合家长的这种心理，以求在短期内获得一些表面效果，讨得这些家长的喜欢与承认，往往有意无意造成教学模式的“成人化”。无论是教学内容还是方法，都违背了儿童身心发展的规律，使孩子产生厌倦情绪，甚至畏惧心理。因而朋友孩子绘画兴趣的骤然淡化就不足为怪了。

其实，兴趣就好比幼苗，能否开花结果还有待于教育者的正确引导与“护养”，假使置之不理任其自生自灭或百般呵护操之过急都会让幼苗枯萎。我们认为，在小学阶段，尤其是中低年级（包括学前教育），只要在任课老师的潜移默化与合理指导下，让孩子自由发展就可以了，作为家长除了给予必要的物质支持与精神鼓励之外，无须为孩子过度操心。只有顺乎孩子的天性，才有利于孩子的健康成长，才能为将来的进一步发展打好基础。否则，难免事倍功半，甚至得不偿失。