宽容你的学生吧

吴笔建

苏霍姆林斯基说：“宽容是一种美德，是一种方法或手段，更是一种精神。”对教师来说，在教育学生中应善于运用宽容，为学生树立良好的榜样。当然我们对学生过失的宽容，决不是姑息、放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予充分的反思时间，给以改过自新的机会，让他们在宽容中得到自省、自纠，在包涵中得到自律、自悟，最终改正错误。

有时候，要揭开学生的谎言，并不是一件困难的事情，只需一个电话，或叫几位学生核实一下，就可以真相大白。较真的班主任，一般受不得学生的欺骗行为，狠狠地在教室里大批一顿，维护自己受骗后的羞辱，却忽略了学生的自尊心，让他们脆弱的心灵在众目睽睽之下备受煎熬。当我们斥责学生的错误，给其刻骨铭心的教训时，也造成了师生之间心灵的对立。“师者，所以传道、授业、解惑也”，前提就是先让学生“亲其师”，如果学生“疏其师”，那“信其道”就成了水中月，镜中花。

学生李某某，天资聪颖，成绩优秀，但家庭离异，个性孤僻，自尊心很强。一次上课开小差后，被老师当众批评，言语中涉及到了她的家庭隐私。于是，学生与老师之间的对立形成了，虽然经过班主任的耐心疏导，但收效甚微，本门功课再也提不起她的兴趣，成绩直线下滑。这种言语的伤害，其负面影响是不可忽视的。“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗；反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”（布鲁诺）报载屡有学生就因老师的一句粗暴话语，导致各种不良的后果。轻则自暴自弃，重者以死相抗争。“说话也没那么容易”，这是多数教师的感慨！当我们满腹牢骚：“为何我们播下了龙种，收获得却是跳蚤；栽下钻天杨，却长成了歪脖子树？”时，不得不掩卷深思，该如何正视学生可能脆弱的心理承受能力？

家长的宠溺，造成了多少颗易碎的玻璃心？这是教育者需要警惕的问题。教育当中，要谨慎下药过猛。最好的方法是先进行调理，然后慢慢治疗，才能从根源上杜绝事倍功半的做法。

宽宥学生的过错，这就需要教师的雅量。一次善意地提醒一下，一个心照不宣眼神，一次“制造偶然相遇的邂逅”（魏书生语），会更容易让学生接受。对学生的善意欺骗，我们不妨一笑了之，点到为止，装一回糊涂，来个“有则改之，无则加勉”之类的劝勉话语，让学生顺利下台，也会取到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

面对个性迥异的学生，针尖对麦芒的结果是两败皆伤。以退为进的策略，既可以海阔天空，也可以攻陷学生单纯的心灵，达到兵不血刃的目的，学生将会在感激涕零之余，真正做到“亲其师，信其道，”那该是多么美好的境界呀！