人比分数更精彩

吴合众

记得几年前看到的一个资料，说的是Zinch网站，它的创始人是美国的一名高中毕业生。由于这个学生在SAT（学术能力评估测试）考试中的分数未尽如人意，因此，他想到了通过SAT以外的方式向常青藤大学联盟展示自己其他方面的天赋。他创建了一个在线的“个人档案”，上面详细地介绍了他的爱好、创造发明、兼职、奖学金等，并将该“档案”寄给了相应学校的招生人员。此举帮助其最终获得了进入普林斯顿大学学习的机会。从此，他开始倡导“我比分数更精彩”理念，为更多求学者提供展示的机会。迄今为止，该社交网站已被美国各大学校的招生办公室广为认可和采纳，他们通过这个网站找到了众多的优秀学生，当然，也包括其他国家的入学申请者。

人比分数更精彩，这是给我的最大印象。也许，在这样的事例中，我们看到了社会、学校乃至受教育者对教育本质最好的把握。

对于教育，一般而言，大家都比较赞同的观点就是：教育是一种生长，其本质是人的发展，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。但是，置身教育，社会、家庭、教师，都或多或少被分解成无数具体细节的教育目的环绕，面对具体而纷扰的人和事，无数纷纭而来的教育现象，很容易让人当局者迷，迷失了本质和表象的区别。不能抵达本质，则在具体的教育行为中，免不了就有对教育本质的偏离。

对分数的重视就是一例。剖析那些让教育者和被教育者都倍感揪心的考试分数，你会发现，实际上它的本质就是当前教育评价的一个组成部分。教育者通过这种手段，力图从某一个方面评价被教育者的发展状态。即使把意义提高几十遍，它也只能是，仅仅是评价人的发展中的某一个或者几个方面。它跟被教育者个体的发展这样的教育本质相比较，只是一种手段，而不是目的。那么，在教与学中，简单地以分数来衡量学生，或者简单以分数来互相比较，显然都并不合适。即使就所评价的某一方面而言，考试成绩还是有许多的偶然性，包括考生的身心状态，临场发挥，答题速度甚至出题者的思维等等，都会有不同，这个时候再着眼于具体成绩，不免有差之千里之谬了。

因此，用这份竞争心，去比较那些隐藏于分数背后，却显现于生活学习之中的，关乎一个人最终发展的人格、习惯、兴趣、爱好，也许才是值得去做的。