苍南新教育团队参加2010全国新教育萧山开放周活动
烟花烂漫的五月，正是一年中的黄金时节。垂柳青青，芳草萋萋，碧波粼粼，和风徐徐，阳光灿灿……
活动期间，大家参观了银河小学的校园，倾听了朱永新教授关于教师专业发展论《前行 攀升与飞翔》的报告和干国祥老师《生生不息——新教育朝向文化起源处》的讲座；学习了银河小学在儿童课程、理想课堂、教师专业发展项目的经验；中午观看了两部教育电影；每晚还参与了 “与专家面对面”的研讨活动，与马玲老师、铁皮鼓、西门小醉老师进行了交流，听取了专家的建议。
走进“银河”
来到本次活动的地方银河尝试小学，光听校名就让人浮想联翩，见到往后是禁不住的惊叹！校园处处洋溢着浓浓的文学气息，这 “银河”有“魂”！
七幢大楼连缀成北斗七星的模样，并分歧被冠于“天枢|”、“天璇”、“天玑”、“天权”、“玉衡”、“开阳”、“摇光”楼之名，并且每幢楼都有其深刻的寓意。校园里还有萌、银河、银河墙、日晷、24节气石条、天文台等给人线人一新的建筑，还真是银河落九天呢！银河尝试小学的办学终极愿景是“让每一颗星星在银河中闪光”，学校倾力打造“科技银河”与“人文银河”为一体的校园环境。在“人文银河”建设方面，徐徐展开的水墨画的校门，寓意在银河，念书就像呼吸一样天然。校园里的十大主干道都以经典形象命名，有“小王子路”、“犟龟路”、夏洛路、苏菲路、鲁滨逊路、彼得潘路、撒哈拉路、波丽安娜路、海伦凯勒路、花婆婆路。当学生们置身银河便是置身故事，置身人性的美好中。银河，这不仅是一座学校，更是一座艺术的殿堂！
聆听主题报告
首先聆听朱永新副主席的《前行、攀升与飞翔——新教育实验的教师专业发展论》的主题报告。朱永新副主席指出，没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育成败得失的关键在于教师。新教育实验认为，教师的职业认同与专业发展是教师成长之两翼，专业发展是职业认同的基础，职业认同是专业发展的动力，互为前提。也就是说，只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及生命的激情，才最终有了教育品质的保证。
接下来，朱永新副主席从三个方面阐述了新教育实验关于教师专业发展的理论：专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。朱永新主席指出，教师专业发展的三个方面，都是建立在反思性实践的基础之上的，而这种反思性实践，又是以专业阅读、专业写作、专业发展共同体为支撑的。专业阅读是一种吸纳，专业写作是一种梳理表达，专业发展共同体是一种境域，是专业发展之背景。专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作是站在自己的肩膀上攀升，专业发展共同体则是站在集体的肩膀上飞翔。从生命叙事的角度来说，每个教师都会不断地遭遇问题，这些问题有可能解决不了或者解决得不够好。这时候，要通过围绕这个问题的阅读来协助解决，需要通过与共同体成员的对话或者协作来解决，并要通过有意识的书写，对问题进行梳理反思。而每一个问题的解决，都增进了他的个人经验，丰富了他的个人知识。
其次是干国祥老师的《生生不息》文化根源的主题报告，聆听之后，犹如回归人性的原点。
儿童课程之旅
8日上午，是儿童课程主题展示。首先由银河实验小学儿童课程项目负责人韩老师为大家介绍了学校儿童课程走过的历程。屏幕上，翠绿铺撒，在一片绿叶中，一个可爱的毛虫探出头来，用稚嫩而勇敢的眼光注视着我们。这幅图就是银河小学儿童课程现在的写照啊。虽然稚嫩，但仍然可爱，充满着期待与活力。
接下来，就有邵燕飞老师（网名：蓝山）带领301班孩子为我们带来精美的晨诵课，呈现了银河实验小学四月犟龟月主题结束仪式。银河小学，为每一个月确定了一个主题，比如四月就是犟龟月，主题是：心怀梦想，行有坚持。这样，每年这一个月，就会重现这个主题，用美好的事物反复刻写孩子的童年。
仪式的结束，响起了金子美铃的《向着明亮那方》。老师和孩子们跟着音乐，轻轻的唱着。一种美好的感情，在每个孩子和老师心中静静弥漫着……
就如干国祥老师所说，一个仪式，一个课程，就是“美好事物的汇聚”！诗歌的美妙，音乐的美妙，画面的美妙，更重要的是师生共同书写的故事的美妙！
随后是两节精彩的绘本课。一年级绘本课：《笨拙的螃蟹》、二年级绘本课《嚓嘭》。
最后，马玲老师进行儿童课程专业引领和现场互动。马老师通过ppt，简单介绍了儿童课程的一些理念。然后又对两个绘本《笨拙的螃蟹》和《嚓嘭》进行了分析。
对于一个故事，我们要问：
这个故事对于孩子们，有什么意义？
这个故事对老师，有什么意义？
她以“自卑——自信”的关键词来帮助理解《笨拙的螃蟹》。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中，反复隐含着一个教育循环圈：在智力活动和精神生活中克服困难，获得自尊感，从而激发他想成为一个大写的人的愿望，这种愿望和成就感又会激发他克服新的困难，从而步入良性循环。
那么，如何使那些特殊孩子克服困难获得成就感呢？
马老师举了两个例子：
1.巴学园里的体育比赛，校长专为了那个有残疾的孩子设立了比赛项目，结果矮矮的他取得了第一名。
2.芷眉班级王文瀚的例子。
然后马老师针对学校撒哈拉月主题课程提出一些建议：
第一周以《我的名字》《我》《我的名字是克里桑斯美美》等。以这些绘本来照照镜子，画画我自己，写写我名字的故事。
第二周以《我是特别的，我的最好的》《跳舞吧，小雅》等绘本承继。这些基本上有特殊兴趣的，有特长的孩子的故事。
第三周以《苏菲的杰作》《丑小鸭》《五个丑家伙》等故事，这些是关于那些看起来很“丑”的孩子的故事，这些故事在意蕴上要更深一层。
第四周以《天生一对》《我最好的朋友》等绘本，在人与人的关系意义上来认知自我的。
同时，以金子美铃之夏开启每天的黎明。当马老师念起那一首纯美的诗歌时，会场多么安静啊。这些柔柔的野蔷薇般的诗歌，也许在每个人心间飘落着……
聆听质性评价
随后进行现场交流：生命叙事是一个故事。干老师问了老师们一个问题：做问题诊疗的老师有没有做班级博客？做电子相册的老师是不是也都在做问题诊疗？
老师们做出了肯定的回答。
其实啊，这三个项目组是一件事情。干老师从《夏洛的网》开始谈起，他把这个故事描述为一个班级故事：从农场角度来看，班主任是夏洛，里面有一个心理问题孩子威尔伯，有一个道德问题孩子坦普尔顿，而且班级一点也不团结，纪律涣散，他们勾心斗角……但是最后的结果我们发现，他们在困难当中，在解决问题的诊疗当中，让孩子们看到了价值，完成了心理治疗。所以这三件事本质上是一件事——生命叙事。看你把叙述的主体放在谁上面，当你放在威尔伯身上的时候，这就是一个心理问题孩子的叙事，放在坦普尔顿身上，就是一个道德问题孩子的叙事，而放在夏洛身上，叙事主体就是我们——他们构成了一个“我们”。
他们最初不是，但是最后他们汇聚起来，讲述“我们”的故事。
学校同样如此，校长作为主持人，所有的老师员工讲述故事。但大多数学校都不是这样的，因为那的人眼里只有冷冰冰的分数，回旋的只是一些阴暗角落里争斗的故事。所以银河小学的电子相册，作用就在于让老师转换了眼光——重新看到了孩子。
以前是没有孩子的，因为老师的眼光在数据那里，在试卷上的分数那里——现在在孩子的脸上，他总在捕捉每一个孩子，无一例外而且总是闪光的那一刻
所以他的相机一按，就是夏洛为威尔伯织网威尔伯闪光的那一刻。老师因为要捕捉，所以就要制造这样的情境，所以班级就会发生变化。
干老师这样分析了银河小学电子相册在改变师生教育生活的重要作用后，然后又提出一个思考，就是如何从更高位，即生命叙事上来思考。[图文：雷顺雄]
