创作：你凭什么让学生难忘 爸爸的捐款 老师，别激动 闲聊也有语文等
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你凭什么让学生难忘
杨聪
那次朋友聚会，聊一个话题：小学时，哪位老师让你难忘？
有说英俊潇洒的，有说幽默风趣的，有说认真严格的，还有说知识渊博无所不知的……但也有朋友却认为这些特点不算什么，从大的范围看，也很普遍。就算有印象，也只是一般的感觉。正当双方为此各抒己见时，朋友章花的话引起了大家的兴趣。她说：“毕业班的班主任黄老师让我难忘。我本是班长，他接班后，把我换成了副班长。”
“这么说，你的难忘是‘怨’他吧？”我问。
“没有呢，倒是他做的另一件事让我至今记得。那是在拍毕业照，轮到我时，他伸手轻轻地把我额前的刘海拂得整齐些。十多年了，我一直记着这个细节。”章花脸上泛起了红光。看她兴奋的样子，我们好像也感受到了那个细节正穿越时空带给她新鲜如故的快乐，犹如刚发生在她身上一般。这不能不让我为之触动：一个小学老师，能让学生一直珍藏的，不是讲了什么道理，也不是课文上得多么的认真周全，习题考卷讲解得如何精彩到位，而是课堂之外与教学无涉的一个小小的“动作”，这的确值得思索！
章花说出了自己的感受：“这个小小的动作，让我体会到了黄老师是关心我、在意我的，而且这种关心和在意看得见摸得着。我觉得他是个观察仔细、心思细腻的老师。不管他实际上是不是这样的人，我都会根深蒂固地认为，他能站在学生的角度，想孩子之所想。他不只是为了教学，他重视的是学生这个人！”
这个话题也让我想起了多年前的一个女生。她读二年级时，我只是教她一周两节的美术课。三年级她转到外地，五年级又转回原班，但我已没教这个班的美术了。我对她有些印象，有一次和她班主任陈老师说起她，陈老师却是一脸的怨气：唉，这个女生很不乖，常说谎不完成作业，真不像话。当时我听了有些惊讶。过了半年，陈老师请了孕假，学校安排我接这个班。开学没多久，这个女生就给我写了篇周记：
“杨老师，自从这学期给您教，不知怎么，我的心就特别平静，特别开心，也许是您教得好吧！以前在陈老师的教导下，我一句话也不敢说，也不敢动。遇到她，就像老鼠遇到猫似的，非常害怕。如今，又能和您相遇，而且还是您的学生！还记得吗？二年级时的一节美术课，您从我身边走过，看见我的画高兴地说画得不错，帮我修改了一下，还要让我自己选择分数，我不好意思，后来还是您帮我选了95分。我一直记着这事，谢谢您杨老师，我觉得您很亲切！”
看了周记，我很是感慨。虽然我不清楚她和班主任之间的具体情况，但我却明显地感觉到在我的任教下，她并没有不完成作业或是很不乖的表现，为何她对两个老师的感受和态度相差如此之大呢？我想，有一个原因是显而易见的，那就是在她读二年级的记忆中，我这个美术老师对她的亲切，尤其是那个“让她自己选分数”的细节已“触动”了她的心灵。我当时这个犹如“玩笑”和“游戏”的做法能为几年后的师生关系种下“善根”，这是我意想不到的。但这样的细节同前文黄老师的那个“动作”一样，是不好全盘照搬的，因为并不是每个孩子都能对此有感觉。比如黄老师的“拂刘海”，要是学生没“刘海”，或者“刘海”已经很整齐了怎么办？再比如，你让学生“选分数”，学生如果选100分，那教师评价的科学性权威性如何体现？岂不成了儿戏？
这正是我在本文结尾所要阐明的看法了：能触动学生心灵的教育，并无所谓的“方法”和“技巧”可套用，当你把一个个成功的教育细节归纳成条条框框的“规则”与“定律”，并企盼着放之四海而皆准加以推广时，反倒容易走向了“循规蹈矩”与“死板僵化”，不但效果越来越小，而且更可能出现“反效果”。其实，类似上述例子的成功教育往往“一反常态”，看似心不在焉无所目的，和教育本身无所关系，却最能在无意之间投“孩子”之所好，生成富有“情趣”的细节，从而轻松地在孩子的心灵铭刻下久远的印记。
爸爸的捐款
徐斌
学校集资。
鸿的父亲打来电话时，是在中午。我刚吃过饭，他说话腼腼腆腆，徐老师，听说这次学校要捐款是吗？
哦，是的，不过是采取自愿的形式的。我说。
徐老师，我有一件事想和你说说。鸿的爸爸吞吞吐吐地说。
徐老师，是这样的，我去年做生意，亏了本，把房子也卖了，至今还欠帐十多万，这次捐款，我实在是……
哦，没关系的，没关系的。我打断他的话。这捐款完全是自愿的，没关系的。
可是，徐老师，如果鸿没有捐的话，你们老师、学校会不会对他有看法啊。鸿爸爸担心地问。
不会的，绝对不会的，你放心。我安慰他。
其实，徐老师，我真的觉得很为难，说句不怕你见笑的话，现在，我们家仅仅靠鸿他妈妈每个月给别人洗衣服挣的钱来维持啊，一个月才六百元啊。唉，徐老师，做为一个男人，我觉得自己很没有本事，现在居然得靠女人来赚钱养活我们，我真的很伤心，看到鸿，我觉得自己不配当他的爸爸。现在，他连件象样的衣服都没有啊。
鸿爸爸的声音有些哽咽。我可以感受到电话另一头那颗痛苦的心。
我安慰他, 同时，我的脑海里出现了一个瘦瘦的、黑黑的男孩子。第一次走进（9）班，引起我对鸿注意的，恰如他爸爸所说的，是他的衣着——不合时令的、破旧的衣服，使我更多地关注他。他有一双睿智的眼睛，上课时，总会紧跟着我。他的笑声很脆，也很有力。给我总的印象，他是一个勤奋、乐观的孩子。
徐老师，那班级同学知道他这次没有捐款会不会取笑他啊？鸿爸爸又担忧地问。
啊——这样吧，我不在班级公布。我想了想又说，这样吧，鸿爸爸，你拿一个信封，放五元钱，把信封起来，让鸿拿给我，你不必告诉鸿里面有多少钱，你就说这是捐资的钱，直接拿给徐老师。好吗。因为孩子也是有自尊心的。或许这样对鸿会更好。
啊，这样太好了！谢谢您，徐老师，谢谢您！鸿爸爸在电话另一边说。
第二天，恰逢是运动会。下午，在停车场，鸿把一个信封交给我，说是他爸爸让他给我的捐款。
我在办公室拆开信封，里面躺着一张五元的人民币。
我将这个信封和五元钱锁进抽屉，我希望在将来的某一天能将它重新交给鸿，而且，我还要告诉他，你有一笔世间最珍贵的财富。
老师，别激动
苏苗院
我在黑板上写好字，转过身的时候，眼光的余角已经瞥见角落里两个男生正在互相拍打着，耳边还有几个女生对评分不接受的尖声抗议，我不禁提高了声音的分贝：“提醒过多少次了，无论哪个老师在分析练习或者试卷的时候，一定要集中注意力，那和你们的分数息息相关！”
几位抗议者的声音停止了，两个男生还相互扯着衣服。看着他们置若罔闻的样子，我的脑子里闪现出了一连串极具杀伤力的词语，这些词语迅速堆积在嘴边，马上就要井喷：“你们……”或许是看出我的脸色有变，座位离我很近的陈莹在一旁提醒：“老师，你千万别激动！”我硬生生把这些词语吞了下去，叹了口气，说：“我真傻！”
教室里一下子安静下来，我心里憋得慌，接着说：“我可以不考试，不改卷，不用分析，图个轻松，但是你们离中考还有多远？是不是就让自己习惯性错下去？”
安静了一下，韩显鉴提了个问题：“老师，我的错别字很多怎么办？”我脆生生地说：“每次把错别字纠正过来，下次不要犯同样的错！”他继续问：“下次错的字不一样了！怎么办？”旁边有学生插话：“谁叫你基础这么差！”我平和地说：“继续纠正，正确率自然越来越高！”其实韩显鉴比以前好多了，以前还上课睡觉，交空白作业呢！现在虽然上课偶尔会分神，但作业本上写得满满的。
叶德志提意见了：“老师，你上课我常常听不懂！”我笑了笑：“也许老师对你们的要求太高了，以后尽量把每节课的目标定低一些！”叶德志的字比以前端正了许多，虽然并不漂亮。
“老师，为什么我的试卷这么多题目都被扣1分啊？”陈莹也憋不住了。“那是因为你的答案有漏洞，也许在你看来答案已经是正确了，但评分是有规则的，我们现在要学会遵守考试的规则，九年级了，不能再拖了！”我耐心地说。陈莹的作文有了很大进步，前段时间连续在报纸上发表了两篇……
那节课，试卷讲评变成了问题交流。接下来的课，学生非常配合，很投入。
现在想来，我得感谢陈莹同学的提醒，那句话让我控制住了暴躁的情绪，心平气和地跟他们交流。强势不如平等，说教不如沟通，批评不如鼓励。有哪几个孩子不想上进呢？只是不断的挫败让他们丢了自信，丢了斗志罢了，就像地底下的草根，一旦有了合适的温度和土壤，就会生机无限。
闲聊也有语文
陈杰
前往南京出差学习，离开孩子整整三天。回来后的第一节课，课堂准备匆忙，心想：离别多日，孩子一定有许多话要说。不如，先与孩子聊聊，让他们聊聊班级里的生活学习情况，也向他们聊聊我在南京的一些见闻。
当我一问：“陈老师不在班级的几天里，同学们表现怎么样啊？”学生便七嘴八舌地说开了，董凡“开门见山”：“老师，你不在的时候，陈宝被五（2）班的同学打废了。”我一听，大吃一惊，定睛一看坐在座位中间的陈宝，发现了陈宝的脸庞确实有两道抓痕，“陈宝的脸上出现了两道爪印。”吴昊的话让大家忍俊不禁。“陈宝被打成了歪瓜裂枣。”盛凯的话让大家忍不住又笑出声来。我惊奇地问：“‘歪瓜裂枣’你这个词是哪儿学的？”“有一次，看赵本山演的小品，我就记住了。”“看来，你们俩对打架同学的行为不太满意，是吗？”吴昊和盛凯点了点头。
接着，该我向孩子讲讲南京经历了，我对孩子们说：“有一天，老师们在南京雨花台旅游。”，接着，我把“雨花台”的背景介绍了一番：那是国民革命战争时期，国民党反动派杀害被捕的共产党人的地方，那可是神圣的地方……学生一个个听得很入神。“就在这时，导游说了一句 ‘到这里旅游，每个人都有想死的感觉’。就这句话引起了大家公愤。”学生也扑哧一声笑了。
“看来导游的这句话是说得不太恰当了，也让同学们有意见了。你觉得导游应该怎么表达才准确，不会让游客有意见呢？”
“导游应该说到这里来旅游，每个人都应该怀着缅怀先烈的情感。”“导游应该说，到这里来旅游，每个人的心情都会有些沉重。”学生纷纷发言。
“看来，要在不同场合说不同的话哦。”我又接着聊，“又有一次，大家围成一桌子在吃饭，有一位服务员走上前来，问‘走菜吗’,我们听了立刻愣住了，终于还是董校长最先恍过神来。你知道服务员说的是什么意思吗？”
很多学生都高高地举起了手，终于猜中了：“上菜！”原来如此，大部分同学都露出了笑脸。
"孩子们，你们的生活中有没有遇见过类似的让人啼笑皆非，或者忍俊不禁的时刻？"
稍刻的沉默后，几位同学便举起手来，我逐一点名发言，学生的发言，颇令人回味：
“有一次，我们一家人在海鲜楼吃饭。大家饭碗里的饭已快吃完时。叔叔喊了一句‘谁要饭啊？谁要饭’,我哥傻傻地说‘我要饭’,我们全桌的人就剩差点没有把饭喷出来。”
传来一丝带笑的声音：“这不是乞丐吗？”
“那么应该怎么说才不会引起岐义呀？”
“应该说，谁还要盛饭？”“应该说，谁还要一碗饭。”“应该说，谁要米饭。”
“看来，就一两个字的差距，意思便完全不同。祖国的语言真的丰富。”我总结道。
聊天继续进行，轩洁说：“有一次，我表哥结婚，爸爸对我说‘我们晚上去表哥家吃酒’,一听，我就笑了。爸爸问我笑什么？我说爸爸说错了，应该是喝酒才对。爸爸说‘意思都一样’。”
我稍一停顿，发问：“你们说轩洁的爸爸说“吃酒”行不行？”，学生接过话茬：“不行不行，要用‘吃’也只能说‘吃排场’。梁山好汉们都说‘大碗喝酒，大块吃肉’, ‘大碗吃酒，大块喝肉’只有颠倒歌里有。”
紧接着，颂扬说：“一天，我在叔叔家，听见叔叔对我的小弟弟说，第二天考试如果没有考得比隔壁的王强好，霉就倒大了。我只听到有说‘倒大霉了’，我觉得叔叔话说倒了。”
“大家都来讨论讨论。”颂扬的叔叔话说得对不对？”
“我们有时候也这么说的，倒过来倒过去，意思是不变的。”“颂扬的叔叔当时肯定很焦急，很担心，所以就把话倒过来说了。”大家讨论的气氛越来越热烈。
“是啊，这么一说，我们更感觉到了叔叔的心情。所以，这样说没错。”一个孩子还做了总结陈词。
语文是什么？狭义上说，是听说读写；广义上说，语文便是交谈，语文便是生活。这节课，我无心插柳，却不知不觉与学生经历了一次生活化的语文学习，语言品悟之旅。让学生与生活的文字相遇，便让学生感受到了祖国语言的丰富多彩，语言表达的妙趣横生，感受着母语学习的意义。原来，语文无处不在。
雪乡晨曦 李实刚/摄
