苍南县小：让时间相信种子的力量

　　在报告的开始，金志明校长说：“如果说儿童阅读是一颗种子，那它已经在苍南县第一实验小学扎根、发芽、开花，甚至开始散发出迷人的果子芳香……因为这里是一片适合这颗种子生长的沃土，因为这里有一群用心期待收获的耕作者。”接着，金志明校长从学校在新课程推进过程中，汇聚集体智慧，提炼学校核心价值，形成的独特的学校文化理念谈起，解说学校与儿童阅读的缘起。他说：“我们选择了儿童阅读，选择了静下心开始“静悄悄的革命”，以有所选择地开展儿童阶梯性阅读为突破口，择地而耕，择向而行。回顾从2005年到2008，学校与儿童阅读逐渐结缘，并开始深深地“爱上”了儿童阅读。几年来，走过了斑驳的足迹，我们已经在抒写着一份历史，虽然还不够厚重，但我们真诚地付出与行动着……在全面推进新课程的背景下，我们又遇见了新教育，通过让新课程与新教育的有机结合，我们采取“淡化行政色彩，提倡主体参与‘的策略，在儿童阅读的开展策略上’‘以点带面，循序渐进’。2006年9月，学校开始 ‘童书共读’项目实施，以此，许多老师第一次感受到了儿童阅读的魅力。童书，那是最神奇的一颗种子。学校语文组许多教师被吸引，主动申报童书试点班。学校开设了每周一节的童书共读课，随后，学校逐步实施新教育提出的“晨诵午读暮省”儿童课程和教师专业阅读项目。”

　　在报告中，金志明校长又从“儿童阅读的课程化”、“儿童阅读的阶梯化”、“儿童阅读的立体化”、“儿童阅读的生活化”等四个方面深度阐述学校在推进儿童阶梯化阅读道路上的思与行。在报告的最后，金志明校长说：“我们，相信时间，我们种子，更相信时间会证明种子的力量。”

　　这场报告，朴实无华，掷地有声，引起与会代表热烈的反响。“不是课题，胜似课题。”一位与会代表如此评价苍南县第一实验小学儿童阅读项目的实施。在听完报告后，他们纷纷对该校在儿童阅读项目的可操作性、教师认同感、教育价值等方面都表示了肯定与嘉许。